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Der Begriff Multimedia bezeichnet Inhalte und Werke, die aus mehreren, meist digitalen Medien bestehen: Text, Fotografie, Grafik, Animation, Audio und Video.

Inhaltsverzeichnis 1 Definition 1.1 Multimedia-Kommunikation in der Kommunikationspolitik des Marketing 1.1.1 Neue Formen der Werbung durch Multimedia 1.1.1.1 Internetwerbung 1.1.1.2 Mobile Werbung / Mobile Marketing 2 Pädagogische Aspekte 3 Sonstiges 4 Siehe auch 5 Weblinks 6 Literatur

Definition

Die Präsentation durch verschiedene Formate ist nichts Neues, der Begriff Multimedia zeichnet sich aber insbesondere durch digitale Inhalte aus. Außerdem spielt das Vorhandensein unterschiedlicher Interaktionsmöglichkeiten eine wichtige Rolle, z. B. aktive Navigation, Manipulation von Inhalten oder Steuerung von Wiedergabeparametern. Aufgrund des technischen Fortschritts der Digitalisierung und der gesteigerten Leistungsfähigkeit von Computern erlebte Multimedia eine stürmische Entwicklung.

Weidenmann (2001) nennt neben der Interaktivität zwei weitere Eigenschaften, die Medien erfüllen müssen, damit man sie als multimedial bezeichnen kann. Zum einen müssen mehrere Kodierungsformen verwendet werden (Multikodalität). Texte verwenden beispielsweise eine symbolische Kodierungsform (verbal), unabhängig ob sie gedruckt sind oder gesprochen werden. Ein Bild benutzt hingegen eine abbildhafte bzw. imaginäre (realgetreu oder schematisch/typisierend) Kodierungsform. Zum anderen müssen verschiedene Sinnesmodalitäten eingesetzt werden (Multimodalität). Darunter versteht man die angesprochenen Sinne des Menschen. Die häufigsten Sinne sind der auditive und der visuelle Sinn. In der Zukunft könnte ist sicherlich auch möglich sein, der Tast- oder Geruchssinn anzusprechen bzw. teilweise ist das auch schon heute mithilfe der Force Feedback-Technologie möglich. Ein Text auf dem Computermonitor ist somit monokodal (symbolisch / verbal) und monomodal (visuell). Wird dieser jedoch durch Originalsounds (auditiv und abbildhaft / realgetreu) untermalt, sind die Eigenschaften Multimodalität (visuell & auditiv) und Multikodalität (abbildhaft / realgetreu & symbolisch /verbal ) erfüllt. Ein Film ist ebenfalls multimodal (visuell & auditiv) und meist auch multikodal (abbildhaft & symbolisch).

Es gibt keine eindeutige Definition für den Begriff Multimedia. Bei P. Kneisel (zitiert nach Steinmetz 1999) findet man folgende Definition: „Ein Multimediasystem ist durch die rechnergestützte, integrierte Erzeugung, Manipulation, Darstellung, Speicherung und Kommunikation von unabhängigen Informationen gekennzeichnet, die in mindestens einem kontinuierlichen und einem diskreten Medium kodiert sind.“

Eine weitere Definition wird von Klimsa gegeben (L. J. Issing, P. Klimsa: Information und Lernen mit Multimedia und Internet. S. 3f):

„... bedeutet "Multimedia" zahlreiche Hardware- und Softwaretechnologien für Integration von digitalen Medien, wie beispielsweise Text, Pixelbilder, Grafik, Video oder Ton. Neben diesem Medienaspekt - Multimedialität - spielen aber auch Interaktivität, Multitasking (gleichzeitige Ausführung mehrerer Prozesse)und Parallelität (bezogen auf die parallele Medienpräsentation) eine wichtige Rolle. In diesem Zusammenhang können wir vom Integrations- und Präsentationsaspekt des Multimediabegriffs sprechen. Diese Aspekte der technischen Dimensionen des Multimediaverständnissen müssen um weitere Aspekte ergänzt werden: die der Dimension der Anwendung. Erst die Anwendung der multimedialen Technik konkretisiert den Begriff. So kann nicht jede beliebige Kombination von Medien als "Multimedia" bezeichnet werden. Ein Personalcomputer mit Tonausgabe und einem eingebauten CD-Rom Laufwerk ist genauso wenig ein Multimediasystem wie ein CBT Programm (...), das neben Text auch Bilder und Grafiken darstellt. Sicherlich sind aber neben der Multimediatechnik auch der Nutzungskontext und die Funktionalität von Multimedia stets in die Debatte mit einzubeziehen.“

Multimedia-Kommunikation in der Kommunikationspolitik des Marketing

Unter Multi-Media Kommunikation ist die Planung, Organisation, Durchführung und Kontrolle sämtlicher Maßnahmen zu fassen, die dazu dienen Botschaften, die durch Kombinationen von Text-, Graphik, Ton-, Bild- und Bewegtbildelementen gestaltet sind, durch elektronische Medien abzusenden, um mit dem Konsumenten in Interaktion zu treten und die Kommunikationsziele des Unternehmens zu realisieren.

Neue Formen der Werbung durch Multimedia

Internetwerbung

Die Bedeutung der Internet-Werbung hat in den letzten Jahren, im Zuge der Modernisierung der Haushalte, immer mehr an Bedeutung zugelegt. Kommunikative Werbebotschaften werden über Banner und Bilder auf Homepages und auch über auftauchende PopUps übermittelt. Aber auch über die Ergebnisse von Suchmaschinenanfragen wird Internetwerbung praktiziert, indem die betroffenen Unternehmen und ihre Produkte bei einer Suchanfrage eher, als Treffer, angezeigt werden als andere.

Vorteile:

• Etablierung des Internets als Massenmedium
• Individualisierte Ansprache
• Dialogorientierung
• Vielfalt an Formaten
• Suchmaschinen-Marketing
• Web 2.0
• Exakte Werbeerfolgskontrollen sind möglich

Nachteile:

• Reaktanz gegenüber Online-Werbung
• Werbeblocker werden immer öfter eingesetzt
• Bisher haben nur 58% der deutschen Haushalte Internet

Mobile Werbung / Mobile Marketing

Vorteile:

• Es wird eine hohe Penetrationsrate bei den Endgeräten erreicht
• Die Charakteristika des Mediums für sich sind Vorteile (Ortsunabhängigkeit, Erreichbarkeit, Personalisierbarkeit, Interaktivität und Lokalisierbarkeit)
• Bietet die Möglichkeit zu viralem Marketing
• Geringe Vorlaufzeit für Kampagnen
• Hohe Erfolgskontrolle durch Responsemöglichkeiten
• Geeignete Kombinationsmöglichkeiten mit internet
• Besonders für junge Zielgruppen geeignet

Nachteile:

• Reaktanzgefahr
• Bislang hohe Kosten

Pädagogische Aspekte

Die verschiedenen Medien sollen dem Betrachter die Wissensaufnahme von Inhalten erleichtern, da der Benutzer die Informationen mit verschiedenen Sinnesorganen aufnimmt. Dem liegt die vordergründig einsichtige Annahme zugrunde, dass Informationen besser „gespeichert“ werden, wenn sie über möglichst viele „Kanäle“ vermittelt werden. In diesem Zusammenhang tauchen Grafiken auf, ähnlich den hier vorgestellten, die den kausalen Zusammenhang zwischen Lerneffekt (grüne Kurve) und Medienmenge illustrieren sollen. Der Psychologe Bernd Weidenmann bezeichnet diese Argumentation als naive Summentheorie, der jeder empirische Beweis fehlt. Vermutlich gründet die Annahme in einer Fehlinterpretation einer Aussage des Begründers der Mediendidaktik, Comenius. Dieser forderte in seiner Schrift „E Scholasticis Labyrinthis Exitus in planum“ unter anderem: „Also sollen auch die Schulen alles den eigenen Sinnen der Lernenden darbieten: damit sie alles selbst sehen, hören, riechen, schmecken, berühren, was gesehen usw. werden kann und muss“.

Empirisch belegt ist, dass es Vorteile beim Lernen gibt, wenn Informationen auf verschiedenen Kanälen präsentiert werden, z. B. ein Bild + Audio-Beitrag. Dies wird damit begründet, dass ein Kanal nur eine begrenzte Kapazität besitzt. Bild + geschriebener Text würde also den visuellen Kanal überfordern, während Bild + Audio gleichzeitig wahrgenommen werden kann.

Der interaktive Aspekt von Multimedia ermöglicht dem Betrachter eine individuell zugeschnittene Wissensvermittlung sowie die erfahrungsorientierte Aufnahme von Inhalten. Diese Vorteile werden insbesondere durch Lernprogramme (E-Learning, Computer Based Training) erschlossen.

Sonstiges

Eine wissenschaftliche Konferenzserie, die sich mit den Aspekten von Multimedia auseinandersetzt, ist die ACM Multimedia. „Multimedia“ wurde 1995 zum Wort des Jahres gekürt.

Siehe auch

• Digitale Kunst
• Medieninformatik
• Neue Medien
• Mediendesign
• Crossmedia
• Liste der Multimediageräte im Haushalt

Weblinks

• Multimedia-Enquête des Landtags von Baden-Württemberg
• entermedia.at - Österreichische Themenplattform zu Interactive Digital Media
• PACTE Multimedia Themenportal der Schweizerischen Radio- und Fernsehgesellschaft SRG SSR idée suisse

Literatur

• Peter A. Henning: Taschenbuch Multimedia, 4. Auflage. Fachbuchverlag Leipzig 2007, ISBN 978-3-446-40971-2
• Weidenmann, B. (2001): Lernen mit Medien, In: A. Krapp & B. Weidenmann (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 415-466), Weinheim: PVU. 4. Aufl.
• Tulodziecki, Gerhard/ Herzig, Bardo: Computer und Internet im Unterricht. Medienpädagogische Grundlagen und Beispiele. Berlin: Cornelsen Scriptor 2002
• Schaumburg, H. & Issing, L. J. (2004). Interaktives Lernen mit Multimedia. In R. Mangold & P. Vorderer (Hrsg.), Lehrbuch der Medienpsychologie (S. 717-742). Göttingen: Hogrefe.

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